Un informe de la UCA relevó la opinión de más de 1.100 docentes y directivos sobre la escuela secundaria, la repitencia y las reformas educativas.
El Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la Universidad Católica Argentina (UCA) y la Asociación Conciencia presentaron el informe técnico "Repensar la escuela secundaria: problemas, resistencias y reformas posibles desde la mirada de docentes y directivos", un relevamiento realizado entre 1.148 educadores de 750 escuelas secundarias de todo el país.
El trabajo expone las principales preocupaciones de quienes trabajan diariamente en las aulas y ofrece un diagnóstico sobre el estado actual del nivel secundario, las reformas implementadas en los últimos años y los cambios que consideran necesarios para mejorar el sistema educativo.
El fenómeno del ausentismo estudiantil crece en Argentina y muestra un aumento sostenido en escuelas secundarias, con más casos graves.
La localidad de Ignacio Correas contará con edificio propio para 300 estudiantes, el proyecto de la la Provincia lleva un 30% de ejecución.
Uno de los datos más llamativos es que el 71% de los consultados identificó al menos una reforma reciente con impacto negativo. Las críticas se concentraron especialmente en el régimen académico (60,7%) y en los sistemas de evaluación (56,9%).
La falta de interés de los estudiantes aparece como la problemática más extendida. El 82,3% de los docentes y directivos consideró que la desmotivación estudiantil es un problema importante y el 56,8% la ubicó entre los tres desafíos más urgentes de la escuela secundaria.
El ausentismo de los alumnos ocupó el segundo lugar entre las preocupaciones. El 73,8% de los encuestados señaló que las inasistencias afectan el desarrollo de las trayectorias educativas, una percepción que asciende al 79% en las escuelas estatales.
A su vez, el 43,9% mencionó el ausentismo docente como un problema relevante, especialmente en establecimientos públicos y en contextos socioeconómicos más vulnerables.
Uno de los puntos más discutidos en los últimos años fue la eliminación de la repitencia tradicional y su reemplazo por sistemas de aprobación por materias. Según el informe, el 60,8% de los educadores se manifestó en desacuerdo con esa medida, mientras que el 28,7% expresó su apoyo. Sin embargo, las opiniones cambian según el contexto de cada institución.
El respaldo a la eliminación de la repitencia crece en las escuelas más pequeñas y en aquellas ubicadas en sectores de menores recursos. En los establecimientos de nivel socioeconómico bajo, el apoyo alcanza el 37,3%, mientras que en los de nivel medio-alto desciende al 17,1%. Para los investigadores, estos datos muestran que el debate sobre la repitencia continúa vigente y lejos de estar saldado.
Entre las propuestas que generan mayor consenso aparece la implementación de una evaluación nacional estandarizada y opcional al finalizar la escuela secundaria. El 65,2% de los encuestados se mostró de acuerdo con una prueba destinada a medir aprendizajes en lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. El respaldo se mantuvo relativamente uniforme entre docentes y directivos de distintos tipos de escuelas.
Otro aspecto destacado es el apoyo a una mayor autonomía institucional. El 91% consideró que las escuelas podrían mejorar en al menos un área si contaran con mayores márgenes de decisión.
La principal expectativa está vinculada a las prácticas educativas relacionadas con el mundo del trabajo: el 72% cree que una mayor autonomía permitiría desarrollar propuestas más adaptadas a las necesidades de cada comunidad.
El informe también indagó sobre el vínculo entre las familias y la escuela secundaria. El 58,2% de los educadores percibe un bajo nivel de involucramiento familiar en las trayectorias educativas de los estudiantes, una cifra que llega al 73,1% en escuelas de sectores más vulnerables.
Pese a ello, la mayoría se mostró reticente a que padres y madres participen en decisiones institucionales. El 70,6% rechazó la posibilidad de que intervengan en la selección de equipos directivos.
Por último, el estudio reveló un fuerte respaldo a modelos pedagógicos más flexibles e innovadores. El 74,2% consideró que deberían profundizarse las metodologías activas de enseñanza y el 41,6% se inclinó por integrar los celulares a las actividades pedagógicas, por encima de las propuestas de prohibición o restricción.