Según un informe de Argentinos por la Educación, el 11,6% de los alumnos de tercer grado no comprende textos simples en Argentina.
El informe "Aprender Alfabetización 2024", elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación, expuso datos preocupantes sobre el nivel de lectura de los estudiantes de tercer grado en Argentina. Según la evaluación, el 11,6% de los chicos se encuentra en los niveles más bajos de desempeño, lo que significa que no logran comprender textos simples.
La evaluación se llevó a cabo en el marco del Plan Nacional de Alfabetización. En total, participaron 91.042 estudiantes de 4.178 escuelas distribuidas en todo el país. La prueba, implementada por equipos jurisdiccionales, registró un 13,1% de ausentismo y un 2,6% de escuelas que no participaron.
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Los niveles de desempeño se dividen en seis categorías. El 3,3% de los alumnos fue clasificado como "lector incipiente", mientras que el 8,3% se ubicó en el nivel 1. Ambos grupos componen el 11,6% que no puede leer textos simples. En el otro extremo, el 26,4% está en el nivel 4 y el 18,7% en el nivel 5, comprendiendo textos complejos y realizando inferencias profundas.
El informe también señala grandes diferencias según el sector de gestión educativa. En escuelas privadas, el 62,4% de los alumnos alcanza los niveles más altos, mientras que en el sector estatal solo lo logra el 39%. La desigualdad se profundiza al analizar el nivel socioeconómico: en sectores altos, el 66,8% de los estudiantes accede a niveles avanzados, frente al 32% en sectores bajos. Además, el 19% de estos últimos presenta niveles de alfabetización inicial insuficiente, contra un 3,3% en sectores más favorecidos.
Las brechas también se evidencian a nivel territorial. Chaco (16,6%), Santa Fe (15,9%) y Misiones (15,2%) son las provincias con mayor proporción de estudiantes sin comprensión de textos simples. En contraste, Córdoba (6,2%), Santa Cruz (6,8%) y la Ciudad de Buenos Aires (7,1%) muestran los índices más bajos.
Desde el ámbito educativo, expertos advierten sobre la necesidad de una política sostenida y federal para mejorar la alfabetización. Gustavo Zorzoli, ex rector del Colegio Nacional Buenos Aires, subrayó la importancia de mantener evaluaciones periódicas, censales y con criterios homogéneos. Por su parte, Irene Kit, de la Asociación Educación para Todos, llamó la atención sobre el 18,8% de alumnos que apenas puede responder sobre información literal en textos simples, situación que limita su desarrollo escolar futuro.
Finalmente, Verónica Cipriota, de Enseñá por Argentina, remarcó que contar con datos actualizados permite orientar los recursos hacia quienes más los necesitan. A pesar de las dificultades, sostuvo que existen avances y que es fundamental continuar con políticas universales de alfabetización, formación docente y monitoreo constante de resultados.