Tras conocerse los resultados nacionales de las Pruebas Aprender, que miden el rendimiento de los alumnos de escuelas primarias públicas y privadas, se difundió el desglosamiento de los datos a nivel provincial y se pudo observar que el 75,9% de los estudiantes de sexto año alcanza los conocimientos esperados en Lengua y el 58,7% logra desempeños satisfactorios o avanzados en Matemática.
La información surge de una muestra estadísticamente representativa de más de 21.000 estudiantes que asistían a 479 escuelas en 2022. En línea con la tendencia nacional, se observa una mejora sustantiva en el desempeño estudiantil. En la Provincia, los estudiantes con desempeño “aprobado” en Lengua pasaron de 56% en 2021 a 75,9% en 2022; mientras que en Matemática, este indicador pasó de 54% a 58,7% para los mismos períodos.
“La recuperación de los aprendizajes es producto de un conjunto de factores convergentes”, sostuvo el director general de Cultura y Educación de la provincia, Alberto Sileoni, y detalló dichos factores: “El regreso a la presencialidad plena y la implementación de políticas educativas a nivel nacional y provincial que procuraron fortalecer las trayectorias educativas”.
Al desagregarse los datos por sector de gestión, se observa que el avance entre 2021 y 2022 es mayor en la gestión estatal que en la privada. Asimismo, al considerar el nivel socioeconómico de los estudiantes, se evidencia una disminución de la desigualdad respecto a 2018 y, especialmente, en comparación con los resultados 2021.
Desde la cartera educativa provincial destacaron que fue clave para estos avances la implementación del Programa +ATR (Más Acompañamiento a las Trayectorias y Revinculación) que implicó clases y talleres a contraturno y los días sábados para quienes requerían reponer aprendizajes. También influyó la puesta en marcha, en el segundo semestre de 2022, del Programa de Fortalecimiento de los Aprendizajes para el Nivel Primario, que implicó la presencia adicional de 3.000 docentes de intensificación de la enseñanza y maestras y maestros de alfabetización en 1.929 escuelas con vulnerabilidad socioeducativa media o alta.
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