Así lo indica un informe de Argentinos por la Educación. De esta manera aumenta el debate sobre las restricciones al uso del celular dentro de las escuelas.
El acceso temprano al teléfono celular crece entre los niños del país. Un informe de Argentinos por la Educación reveló que el 59% de los alumnos de tercer grado ya cuenta con un dispositivo propio, mientras continúa el debate sobre las restricciones a su uso dentro de las escuelas.
De acuerdo con el último estudio elaborado por Andrea Goldin, Martín Nistal y Tomás Besada a partir de los resultados del operativo Aprender 2024, casi seis de cada diez alumnos de tercer grado de primaria ya tienen un teléfono celular propio.
El estudio indica que el 59% de los estudiantes posee un dispositivo personal, mientras que otro 23% utiliza el celular de su madre, padre u otro familiar. Solo el 18% no tiene acceso a un teléfono móvil.
La tenencia de celulares presenta diferencias entre provincias y según el nivel socioeconómico. En Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego, más del 65% de los alumnos de tercer grado cuenta con un teléfono propio. La provincia de Buenos Aires se ubica en el quinto lugar del ranking, mientras que Misiones y Formosa registran porcentajes cercanos al 40%.
El informe también muestra una brecha según los ingresos de los hogares. Entre los estudiantes del quintil de mayores recursos, el 63% tiene celular propio, mientras que esa cifra desciende al 52% entre quienes pertenecen al quintil de menores ingresos. En el nivel secundario, el acceso es todavía mayor: según los datos del operativo Aprender 2023, el 90% de los alumnos ya posee un teléfono personal.
El crecimiento del acceso a los dispositivos impulsó a distintos sistemas educativos a implementar restricciones para reducir las distracciones en el aula y mejorar el aprendizaje. Según datos de la Unesco citados en el informe, la proporción de países que establecieron algún tipo de limitación al uso de celulares en las escuelas pasó de menos del 25% en 2023 a cerca del 60% en 2026.
Sin embargo, los autores advierten que la evidencia científica disponible ofrece resultados dispares. Algunos estudios registran mejoras moderadas en el rendimiento académico, especialmente entre estudiantes con menor desempeño o de contextos más vulnerables, mientras que otras investigaciones no detectan cambios significativos.
La conclusión más consistente es que las restricciones reducen el tiempo de uso de los teléfonos y las distracciones durante la jornada escolar. No obstante, esa disminución en el uso de los dispositivos no siempre se traduce en mejores resultados de aprendizaje.
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